La Evaluación es
estudiada desde diversos puntos de vistas, atendiendo a las múltiples características
que se pueden observar ¿Qué instrumentos tengo a mis disposición para evaluar? ¿Cuál
es la manera más efectiva de usarlos?
En un primer significado la palabra instrumento significa
utensilio manual de trabajo. Cada profesión tiene sus instrumentos particulares
los que fueron creados a lo largo de los años por los hombres. Los instrumentos
y técnicas de evaluación son las herramientas que usa el profesor, necesarias
para obtener evidencias de los desempeños de los alumnos en un proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Los instrumentos no son fines en sí mismos, pero constituyen
una ayuda para obtener datos e informaciones respecto del estudiante, por ello
el profesor debe poner mucha atención en la calidad de éstos ya que un
instrumento inadecuado provoca una distorsión de la realidad. En la
educación media técnico-profesional, la evaluación permite conocer las
competencias adquiridas por el alumnos que le servirán en el mundo del trabajo,
por ello no puede realizarse sólo por medio de tests escritos sino que a través
de tareas contextualizadas.
De las técnicas seleccionadas y de la calidad de los
instrumentos que se construyan se derivará la calidad de la información
obtenida; de lo cual depende los juicios y las decisiones que posteriormente se
tomen. Por ello es importante considerar algunos principios básicos, en primer
lugar la elección de técnicas e instrumentos que el evaluador realice debe
guardar relación con el objeto de evaluación sobre el cual busca información y
con la finalidad que persigue. En segundo lugar el investigador necesitará
recurrir a distintas técnicas e instrumentos de evaluación.
Técnicas e
instrumentos de evaluación.
Las técnicas e instrumentos son muy importantes y su
pertinencia depende de la finalidad que tenga la evaluación, los criterios que
se utilice y el tipo de evaluación, cada técnica y cada instrumento cuenta con
ventajas y limitaciones, por lo tanto deben ser empleadas de manera variada y
complementaria. Sí se concibe a la evaluación como un proceso de investigación
participativa para detectar problemas en un contexto de enseñanza –
aprendizaje, y buscar alternativas de solución. La investigación evaluadora
utiliza las siguientes técnicas: observación, entrevista, encuesta, sociodrama,
pruebas, las mismas que permiten al docente recoger los datos para su posterior
análisis e interpretación.
Posteriormente mencionamos las técnicas más utilizadas para
recoger información a continuación citamos las siguientes:
Observación en
educación
Es aquella técnica que permite la recolección de datos para
su análisis e interpretación acerca de una realidad en el aspecto educativo con
el fin de llegar a conclusiones y luego a tomar decisiones. Cuando la
observación se define como la recolección de información en forma sistemática,
válida y confiable, asumimos que la intencionalidad es científica. Entonces
necesita ser plasmada en registros que contengan criterios claros para
posteriormente poder procesarla, la principal ventaja de la observación es que proporciona
el medio más apto para evaluar conductas importantes que, de otra manera,
quedarían perdidas a la hora de tomar decisiones calificadoras. La observación
como técnica de recoger datos, consiste en el examen atento que un sujeto
realiza sobre otro u otros sujetos o sobre determinados objetos y hechos, para
llegar al conocimiento profundo de los mismos mediante la obtención de una
serie de datos generalmente alcanzables por otros medios .En palabras de M.
Ketelle, la observación. “es un proceso
cuya función primera e inmediata es recoger información sobre el objeto que se
toma en consideración, es la mayor fuente de información, utilizada tanto en
los procesos de evaluación como en cualquier estudio o investigación
experimental o no, y en todas las situaciones de la vida”.
Para obtener informaciones precisas y poder aprovechar los
datos recogidos para la evaluación, la observación debe ser planificada para lo
cual hay que tomar en cuenta los siguientes aspectos:
·
Definir los objetivos de la observación: Se
deberá definir si se intenta conocer el logro de los objetivos por parte del
evaluador o bien las fortalezas o las dificultades que se encuentran en los
procesos educativos.
·
Especificar el tipo de datos a obtener.-Esto
significa, tener claro sobre lo que se va a observar y, en lo posible definirlo
a través de rangos concretos, claros y medibles.
·
Elaborar o seleccionar los instrumentos
adecuados.- Aquellos que permitan recoger los datos previstos, que tengan,
confiabilidad y validez, que proporcionen información que se puedan analizar,
formar juicios de valor y tomar decisiones.
·
Registrar lo observado.
·
Es necesario hacerlo de forma inmediata para
evitar que datos sean olvidados o, según transcurra el tiempo la versión vaya
evolucionando en función de la reinterpretación personal que se elabora.
·
Contrastar la información recogida. SE puede
recurrir a otros observadores, y valorar las diferencias que pueden aparecer
entre ellos de modo de superar la subjetividad y selectividad propia de
cualquier observador
Existe una diferencia entre la observación participante, en
la cual el observador está integrado al grupo que observa, y la observación no
participante, en la cual el observador se mantiene al margen del grupo y la
situación.
Si tomamos en cuenta la evaluación de los aprendizajes, los
instrumentos de la evaluación a través de la observación pueden ser:
·
Registro Anecdótico.- Consiste en una ficha
donde aparecen el nombre del o de los observados, la observación misma
realizada, el comentario, la ficha de la observación y la firma del evaluador.
·
Cuaderno de notas.- En este se describe lo que
observa, para anotar mensajes fechas cantidades expresiones que se escuchan.
·
Diarios.- Sirve para anotar cronológicamente los
hecho observados y se utiliza para registrar cada día de labores las
actividades cumplidas los problemas enfrentados.
·
Ficha de campo.-En está ficha se describe lo
observado dando prioridad a los aspectos más trascendentales del objeto que se
investiga.
·
Registros específicos.-Se utiliza para registrar
asistencia, tareas cumplidas calificaciones.
·
Lista de Cotejo.- Este registro que consiste en
la enumeración de actuaciones, destrezas o competencias que se deben demostrar
en forma positiva o negativa en un cierto objeto de evaluación, puede ser
elaborado para un alumno o un grupo.
·
Escalas de valoración.- La “rúbrica” o matriz de
valoración son instrumentos que ofrecen descriptores de desempeño de los
alumnos en el aspecto que interesa evaluar, a partir de un continuo previamente
acordado. Se elaboran como una tabla de
doble entrada que se ordena en la forma (horizontal/vertical), en donde se
ubican los criterios (desempeños) versus los rangos (categorías o niveles).
Dentro de cada rango se incluyen los puntajes acordados previamente (de 0 a 5;
de 0 a 6; de 0 a 10; etc.) de acuerdo a los distintos aspectos que se quiera
evaluar.
·
Entrevista. La entrevista permite el contacto
personal con el otro. Mediante ella se puede recoger información a través de
preguntas sobre determinados aspectos (conocimientos, creencias, intereses),
que se quiere conocer con fines evaluativos de acuerdo a diversos propósitos.
En el aspecto académico debe usarse con frecuencia las
evaluaciones progresivas a lo largo del proceso de aprendizaje y también para
explorar expectativas de conocimientos, también puede ser definida como una
conversación intencional, con un propósito determinado, que nos permite,
aclarar los temas con el entrevistado en forma libre, captar su actitud sobre un
tema establecido, profundizar en las respuestas, abordar temas personales o de
interés para el aprendizaje y su evaluación abordar expectativas, alcanzar
objetivos o superar dificultades de aprendizaje.
La entrevista para ser válida como instrumento de recoger
información, debe reunir algunas condiciones como:
·
Determinar claramente la intención u objeto de
la entrevista.
·
Señalar o delimitar la información que se desea
conseguir y cubrirla en su totalidad.
·
Manejar adecuadamente el tiempo del encuentro
·
Crear confianza y un clima de diálogo
favorables.
·
Registrar la información obtenida en audio,
video o en notas escritas.
La entrevista puede ser llevada a la práctica como
estructurada, cuando se respeta una guía de preguntas previamente elaboradas; y
la libre o abierta cuando no cuenta con un guión, sino que las preguntas se van
planteando según se desarrolle el diálogo. También en la actualidad se utiliza
una entrevista a nivel medio en su estructuración y se lo conoce como
semiestructurada que sigue un grupo de preguntas base previamente establecida
pero con flexibilidad, que permitirá formular en el diálogo nuevas preguntas
que aclaren o profundicen lo que se quiere investigar o evaluar.
Para Bernard, I y Risle M, nos dicen “Es imprescindible que el entrevistador se abstenga de formular
criterios personales al analizar las ventajas e inconvenientes de determinada
situación, como así mismo de presentar soluciones hechas que retarden o impidan
el desarrollo personal. Entrevistar no es pensar por el individuo sino pensar
con él”.A través de las entrevistas se obtiene información cualitativa.
Encuesta
Es la técnica que consiste en un grupo de preguntas abiertas
o cerradas acerca de un tema; habitualmente se aplica por escrito a un determinado
grupo de personas. El instrumento de la evaluación de la encuesta es el
cuestionario. La encuesta es una técnica de recolección de información por
medio de la cual los informantes responden por escrito a preguntas entregadas
por escrito. La encuesta necesita del apoyo de un instrumento que es el
cuestionario, que es una serie de preguntas impresas sobre hechos y aspectos
que interesan investigar, las mismas que son contestadas por la población o la
muestra de estudio, la finalidad del cuestionario es obtener de manera
sistemática, información de la población investigada acerca de las variables de
estudio esta información se refiere especialmente a que las personas
investigadas, son hacen, opinan, sienten, esperan, aman o desprecian aprueban o
desaprueban.
El cuestionario de la encuesta debe reunir ciertas características
según Ketelle,como:
·
Debe tener un lenguaje claro y adaptado según lo
que se quiere evaluar y a la población que debe responderlo.
·
Utilización de términos bien definidos
·
Preguntas únicas en cada cuestión planteada.
·
Las preguntas deben recoger toda la información
relevante para la evaluación que se lleva a cabo.
·
Aplicación del cuestionario a la población
apropiada.
·
Debe tener un formato sencillo.
El cuestionario puede estar elaborado por diferentes tipos
de preguntas, algunos tienen formas algo distintas o que pueden ser útiles para
la evaluación o recogida de información sobre ciertos aspectos procedimentales
o actitudinales en especial. Entre estos cuestionarios tenemos: el Inventario,
la Escala de Actitud, Cuestionarios sobre Saberes Previos y Registro de
Destrezas o Competencias.
Según Herrera E. Luis, menciona que un instrumento de
recolección es válido “cuando mide de
alguna, manera demostrable aquello que trata de medir, libre de distorsiones
sistemáticas”. Muchos investigadores en ciencias Sociales prefieren
asegurar la validez cualitativa a través de juicios de expertos, en la
perspectiva de llegar a la esencia del objeto de estudio, más allá de lo que
expresan los números.
Extraído de:
Los instrumentos de evaluación y su incidencia en el
rendimiento escolar en los estudiantes de la escuela dr. Darío Guevara del Caserío
Ladrillo
Trabajo de Investigación previa a la obtención del Grado
Académico de Magister en Evaluación Educativa
Autora: Lcda. Isabel Paredes Chauca
Directora: Dra. Mg. Sonia Navas Montero