La evaluación en
Educación es objeto de numerosos análisis y clasificaciones. La teoría
distingue diversas categorías, tanto por su finalidad, dependiendo de quién sea
el evaluador o el momento en que se lleve a cabo ¿Qué finalidades tienen cada tipo de evaluación? A continuación se describe
los diferentes tipos.
Existen diferentes tipos de evaluación de acuerdo a ciertos
criterios que se deben conocer para aplicar con pertinencia este proceso.
Por su finalidad y
función: la evaluación es formativa y final.
a.-Función formativa.- La evaluación con funcionalidad
formativa se utiliza preferentemente como estrategia para mejorar y ajustar
acerca de la marcha de los procesos educativos, para lograr los objetivos
planteados está función esla más apropiada para la evaluación de procesos.
b.- Función sumativa.- Esta evaluación se utiliza con mayor
frecuencia en la evaluación de productos, es decir de procesos terminados con
realizaciones precisas y valorables, con la evaluación lo que se pretende es
determinar el valor de su funcionalidad.
Según los agentes evaluadores.
a.-Evaluación interna.-
Es aquella que es llevada a cabo y promovida por los integrantes de una
institución educativa en ella se ofrecen diversas alternativas para su
realización: autoevaluación heteroevaluación y coevaluación. Autoevaluación, consiste
en que los evaluadores valoran su propio proceso0 de aprendizaje. Los roles de
evaluador y evaluado coinciden en la misma persona.
Está evaluación está estrechamente ligada a la corriente
humanística y es el mismo sujeto de aprendizaje el que emite un juicio sobre
los logros alcanzados en el plano conceptual, actitudinal y procedimental, es
un medio idóneo para que el estudiante reflexione sobre sí mismo y sobre su
desempeño en lo personal y social, reconoce las capacidades alcanzadas por el
propio estudiante para reconocer sus logros.
Parafraseando a Guardine podemos decir que en la
autoevaluación está el acto por el cual la persona se acepta a sí misma.
Reconociendo sus límites pero sin renunciar al esfuerzo de superación en lo
personal y social.
Tobón Sergio, la define como: “el proceso por medio del cual la propia persona valora la formación de
sus competencias o destrezas con referencia a los propósitos de formación, los
criterios de desempeño, los saberes esenciales y las evidencias requeridas. De
esta manera, la persona construye su autonomía asumiéndose como gestora de su
propia educación; además, aporta información valiosa para que la propia
institución educativa le reconozca sus logros. La autoevaluación tiene dos
componentes: el autoconocimiento y la autorregulación. Él autoconocimiento es
un diálogo reflexivo continuo de cada ser humano consigo mismo que posibilita
tomar conciencia de los propios aprendizajes que es necesario construir y de
cómo va dicha construcción. La autorregulación es la intervención sistemática y
deliberada con el fin de orientar la construcción de aprendizajes de acuerdo a
un plan trazado”.
A continuación se recomienda algunas pautas para que la
autoevaluación tenga éxito:
·
Crear un espacio de confianza y aceptación
dentro de la institución educativa con el fin de que los sujetos puedan
expresarse de manera libre y espontánea en torno a su formación.
·
Generar el hábito en los educandos de comparar
los logros obtenidos con los objetivos propuestos
·
Facilitar que los mismos sujetos se corrijan.
·
Construir en los educandos la actitud de asumir la autoevaluación con responsabilidad y sinceridad.
·
Orientar a los educandos en escritura de sus
autoevaluaciones.
·
Crear en los docentes la necesidad y admisión de
la autoevaluación como herramienta en el proceso de aprendizaje.
El tan ansiado objetivo de formar estudiantes y
profesionales autónomos y responsables solo puede lograrse cuando los acepten a
la evaluación como control interno más que como un dictamen externo. Quinquer,
recuerda al decir que: “Se considera
primordial promover la autonomía del educando; para ello es necesario
desarrollar métodos pedagógicos orientadora a fomentarla, y una de ellas es el
uso permanente de la autoevaluación”
Coevaluación.-Consiste en una estrategia por medio de la
cual los sujetos valoran entre sí los aprendizajes de acuerdo con unos
criterios previamente establecidos o definidos. De esta manera, un sujeto
recibe retroalimentación de sus pares con respecto a su aprendizaje y
desempeño. La coevaluación requiere de la puesta en práctica de las siguientes
pautas:
·
Concienciar a los estudiantes sobre la
importancia de los comentarios responsables de los compañeros para mejorar el
desempeño.
·
Generar en el grupo un clima de confianza y
aceptación que permita la libre expresión.
·
Asesorar a los docentes en cómo orientar e
implantar los procesos de coevaluación en el aula.
La coevaluación pasa a ser un diálogo participativo en el
que los pares emiten sus propios criterios en la búsqueda de una superación
mutua corrigiendo errores o planteando soluciones a los problemas planteados.
Heteroevaluación.- Consiste en la valoración que hace una
persona de los conocimientos, saberes o aprendizajes de otra persona, teniendo en
cuenta los logros y los aspectos por mejorar de acuerdo con unos parámetros
previamente acordados los actos de valoración es ante todo un proceso de
comprensión, el cual, desdela complejidad, implica para el docente hacer parte
de éste, involucrarse, colocarse en el lugar del estudiante sin perder el
propio lugar como profesional. De aquí que evaluar es un acto de
responsabilidad y equidad por cuanto consiste en reconocer el aprendizaje del
educando por pequeño o grande que sea teniendo en cuenta la multidimencionalidad
del desempeño y de la
inteligencia. Por lo tanto evaluar implica respeto a la
diferencia, discrecionalidad y confidencialidad en la información, se sugiere
las siguientes pautas.
·
Preparar a los sujetos para tener una
disposición a someterse a la heteroevaluación por parte del docente, de la
institución o del Estado.
·
Valorar la formación de los aprendizajes en
relación a actividades referentes o relacionantes.
·
Tener en cuenta los resultados del auto y la
coevaluaciones.
·
Escuchar a los estudiantes y resolver sus
principales inquietudes frente a la valoración evitando la verticalidad y la
imposición.
·
Brindar las suficientes oportunidades a los
educandos de alcanzar los logros previstos teniendo en cuenta sus
potencialidades.
·
Revisar periódicamente las técnicas e
instrumentos de valoración con el fin de mejorar la calidad del proceso.
b.-Evaluación externa.-
Se da cuando agentes no integrantes de una institución educativa evalúan su
funcionamiento suelen ser el caso de la “evaluación de expertos”. Estos
evaluadores pueden ser Supervisores educativos, miembros de la administración,
investigadores, equipos de apoyo a la escuela. Estos dos tipos de evaluación se
complementan y son muy necesarios la evaluación interna y externa, está última
corre el riesgo de tener parámetros alejados de la realidad sin tener en cuenta
los intereses de los integrantes de los involucrados en un proceso educativo.
Según el momento de
aplicación.
a.- Evaluación
inicial o diagnóstica.- Se realiza al comienzo del período educativo o de
una unidad didáctica. Consiste en recoger los datos de la situación en la que
se encuentran los estudiantes al inicio de un aprendizaje. Es imprescindible
para iniciar cualquier proceso, para decidir los objetivos que se deben
conseguir y para valorar si al final de un proceso los resultados son
satisfactorios o no se puede aplicar al inicio del año escolar al inicio del
trimestre o quinquimestre o de un módulo, se realiza con el propósito de
verificar el nivel de conocimientos, procedimientos y aptitudes de los
estudiantes necesarios para enfrentarse a los nuevos aprendizajes si los
estudiantes en su mayoría demuestran tener los requisitos para abordar el
curso, habrá una luz verde para seguir adelante con los objetivos, pero si se
descubre que no cuentan con dichos requisitos ,se deberán hacer reajustes en la
planeación.
A continuación se detallan los propósitos perseguidos por la
evaluación diagnóstica:
·
Establecer los prerrequisitos que debe tener el
estudiante antes de iniciar un nuevo aprendizaje.
·
Identificar los conocimientos previos que marcan
el punto de partida para el nuevo aprendizaje.
·
Detectar carencia de lagunas que puedan
dificultar el logro de los objetivos planteados.
·
Diseñar actividades orientadas a la nivelación
del aprendizaje.
·
Detectar conocimientos que ya han sido dominadas
para evitar la repetición.
Para realizar esta evaluación es clave establecer los prerrequisitos
y los conocimientos previos del estudiante para iniciar un nuevo aprendizaje,
está evaluación permite demás determinar las necesidades e intereses de los
educandos.
b- Evaluación
formativa o de procesos.-La evaluación formativa es de gran importancia
dentro de la concepción formativa de la evaluación porque permite tomar
decisiones para mejorar, la evaluación del desarrollo del aprendizaje escolar
se refiere al proceso sistemático y continuo mediante el cual se determina el
grado en que se logran los objetivos, si como resultado de la evaluación se
descubre que los objetivos se están alcanzando en un grado menor al esperado o
que no se están logrando se debe hacerse una revisión de los planes,de las
actividades realizadas, de la actitud del maestro de la de los alumnos y los
objetivos que se pretenden, de esta manera la evaluación desempeña su función
retro alimentadora.
Consiste en la valoración a través de la información
recogida en forma continua y sistemática del funcionamiento de una institución
educativa de un programa o aprendizaje a lo largo de un período de tiempo
fijado para alcanzar las metas propuestas, la evaluación de procesos es de gran
importancia dentro de la concepción formativa de la evaluación, porque permite
tomar decisiones para mejorar, es un proceso sistemático y continuo mediante el
cual se determina el grado en que se logran los objetivos, la función es de
retroalimentar el proceso.
La evaluación formativa es un proceso que pretende:
·
Informar tanto al estudiante como al maestro
acerca del progreso alcanzado por el alumno.
·
Localizar las deficiencias observadas durante un
tema en el proceso de ense- ñanza aprendizaje.
·
Valorar las conductas del estudiante durante el
proceso para descubrir cómo alcanza los objetivos propuestos.
La evaluación formativa tiene lugar al final de un tema, una
unidad o una serie de actividades; tiene un papel importante dentro del proceso
de enseñanza – aprendizaje, es la encargada de orientar la actividad según la
forma en que se van alcanzando los objetivos, si se han cumplido significa que
se debe avanzar, por el contrario si muestra deficiencias en los logros se
deberán hacer las rectificaciones y ajustes necesarios al plan motivar
nuevamente a los alumnos y examinar a los objetivos.
c.- Evaluación final.-Consiste
en recoger y valorar los datos al finalizar un período de tiempo previsto para
la realización de un aprendizaje o la consecución de unos objetivos; tiene
lugar al término de cada unidad de aprendizaje, se vale de la observación y del
registro de respuesta y comportamiento de los estudiantes obtenidos a través de
los instrumentos de evaluación, la función de esta evaluación es establecer lo
que los estudiantes han aprendido durante un periodo determinado, con el fin de
cerciorarse que estos aprendizajes correspondan al nivel que les permitirá
desarrollar los conocimientos de las etapas siguientes, es complementaria a la
evaluación formativa en el sentido de que está última permite al docente tener
una mayor claridad y certeza sobre los juicios formulados sobre el aprendizaje
de los estudiantes, como también comprende la aplicación de instrumentos que
permiten a los estudiantes demostrar lo aprendido, el uso de distintos
instrumentos hace que la evaluación sedativa se diversifique y facilite a los
estudiantes varias maneras de demostrar sus aprendizajes, las calificaciones
deben considerarse como la formalización de los juicios que el maestro hace
sobre los aprendizajes de los alumnos, las calificaciones deben reflejar los
avances.
Los propósitos de la evaluación final son:
·
Valorar las conductas finales que se observan en
el educando.
·
Certificar que se hayan alcanzado los objetivos
propuestos.
·
Hacer una recapitulación de los contenidos de
aprendizaje sobre los que se ha trabajado a lo largo del curso.
·
Integrar en uno solo, los diferentes juicios de
valor emitidos sobre un alumno a través del curso. La utilización de informes
donde se comunican los resultados de los aprendizajes, mejora en forma
sustancial el uso de la calificación, permite el dialogo entre docentes y
estudiantes, y entre maestros y padres.
Extraído de:
Los instrumentos de evaluación y su incidencia en el
rendimiento escolar en los estudiantes de la escuela dr. Darío Guevara del Caserío
Ladrillo
Trabajo de Investigación previa a la obtención del Grado
Académico de Magister en Evaluación Educativa
Autora: Lcda. Isabel Paredes Chauca
Directora: Dra. Mg. Sonia Navas Montero