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La
evaluación del alumno tiene características específicas como la “continuidad,
la globalidad y la integración, la congruencia y la diversificación” (Bordas,
2005: 401).
• La
evaluación es continua porque parte de aspectos significativos, de la
observación sistemática del proceso de aprendizaje, de manera cotidiana, en
cada actividad que se realice, escuchando, observando, reflexionando e
interpretando los progresos y dificultades del proceso. De esa manera el
docente podrá detectar en qué momento se encuentra la evolución del aprendizaje
de su alumno, sea en cualquiera de los diferentes contenidos de enseñanza (en
los conceptuales, en los procedimentales, en los actitudinales, en los
valorales, en los de hábitos).
• La
evaluación es global porque toma en cuenta los diferentes contenidos enseñados
(conceptuales, procedimentales, actitudinales y valorales), además de
considerar los aspectos interdisciplinarios y las áreas transversales. La
evaluación es integradora porque tiene presente los objetivos establecidos en
el ciclo escolar.
• La
evaluación es coherente porque desde el diseño de las actividades de evaluación,
se debe tener congruencia con los propósitos, con las estrategias pedagógicas,
con las actividades de aprendizaje y con los instrumentos propuestos para este
fin.
• La
evaluación es diversificada, porque así como existen diferentes modelos de enseñanza,
distintos estilos de aprendizaje y maneras de evaluar dependiendo del área y
del tipo de contenido, las actividades de evaluación han de ser variadas en
función tanto del alumnado como de las propias estrategias de aprendizaje que
se utilizan, del contenido que se trata y de la singularidad de los temas.
Todos
estos elementos son nodales para el docente, porque podrá reflexionar sobre las
evidencias observadas con una descripción e interpretación de los aprendizajes
significativos o de los problemas en el proceso y de situaciones conflictivas
en la vida en el aula, y con base en ello intervenir con estrategias
pedagógicas que ayuden a los alumnos a optimizar su progreso y avanzar de
acuerdo con sus capacidades. Así podrá crear propuestas de evaluación a través
de instrumentos o procedimientos no sólo tradicionales sino evaluaciones
significativas y auténticas, como: autoevaluación, desarrollo de proyectos,
bitácora o diario de clases, listas de cotejo, rúbricas, guía de observación,
cuestionarios de opinión, fotografías, videos, audios, búsquedas en internet,
participación en redes sociales.
Extraído de
La evaluación en la escuela
Autores
Profra. Reyna Guadalupe Pardo
Camarillo
María del Pilar Salazar Razo
Mtro. Ricardo Díaz Beristain
Dra. Martha Diana Bosco
Mtra. María Eugenia Negrín
Mtra. Estela del Valle Guerrero
Mtro. Adrián Enrique Cerón Anaya
Mtra. Patricia Alcázar Nájera
Fuente
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